乐学——快乐教学 快乐学习

　　然而，在当前少儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多少儿英语教学成人化 ，使孩子过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高孩子学英语的兴趣呢？在教学中，我们遵循以下原则：

　　一、趣味性原则

　　兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：学生开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。小学生的特征是好动、爱表演、，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为学生乐于接受。生动有趣的学习形式，使学生在玩中学、学中玩，为学生创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于学生的英语学习，同时也培养了学生各方面的素质。

　　二、多种多样的教学方法，提高英语学习的兴趣

　　俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

　　因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使学生的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发学生的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

　　1、情景教学法

　　在教学实践中，经常发现很多学生会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为学生创设情境，这种情境要生活化，学生在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让学生开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

　　以这种方式学习英语，学生即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

　　2、游戏教学法

　　曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是学生最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起学生学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供学生充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

　　三、创设英语环境，激发学生的学习兴趣

　　皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于学生好奇、好动的特点，能唤起学生的有意注意，可以最大限度调动学生的积极性、好奇性，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高教学效果。

　　例如：在教学生学习动物名称时，教师带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello, I’m a …… How do you do!”而后让学生手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，学生争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，教师设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的学生可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了学生学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

　　四、重视“自我表露”，提高学生的学习兴趣

　　喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，学生小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展学生的智力，培养学生的交际能力，还能极大地调动学生学习英语的兴趣。

　　五、引入竞争机制，激发学生参与活动的热情

　　任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活学生潜在的支力，能激起学生的进取心。学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

　　当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：窗体顶端窗体底端、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

　　六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用

　　实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天几十分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到日常生活中。

　　首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。使生活与教学连接起来，打破固定情境对学生英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。其次，创设物质情境，激发学生主动学习英语。 在英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。