当前英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多少儿英语教学成人化，使孩子过早丧失了学英语的兴趣。因此，让孩子乐学，这已不是理论探讨。
有趣味，孩子才学
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：学生开始学英语时，一般都会对这门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一种新颖、有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
有兴趣，孩子爱学
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学，学中有玩”。爱玩是孩子的天性，游戏是最容易感兴趣的。他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，让孩子处于一种消极状态。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学、学中用使学生的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发学生的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还可以给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
好环境，孩子喜欢
皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情境和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，学生容易理解、于接受、印象深刻、有助于记忆，且适合于学生好奇、好动的特点，能唤起学生的有意注意，可以最大限度调动学生的积极性、好奇性，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高教学效果。
有舞台，满足孩子
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是当这种表露能受到教师的夸奖时，学生小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展学生的智力，培养学生的交际能力，还能极大地调动学生学习英语的兴趣。
有竞争，激励孩子
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动的效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题就迎刃而解。竞争能激活学生潜在的支力，能激起学生的进取心。学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/ Very Good！/ Clever！/ Excellent！有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的气氛就越来越浓。