浅谈英语学科板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）挂图。
挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：
１：What are they doing?（他们在干什么？）
２：Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)
３：What are they going to cook?（他们打算烧什么？）
（二）简笔画。
简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
（三）色彩。
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：
第一步：先呈现一个庄园背景。
教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“This is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what's this?”。“It's......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：引入新事物。
教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What' this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The mea to fit is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
第三步：回归重点。
在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Who is living here?Ann is living her with her family.What're they doing? Now,Let's look at this picture.（现在让我们看挂图。）接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。
教案欣赏
小学英语第一册教案：like
英语第一册第11课
九年义务教育小学教科书（实验本）
教学要求：
1、能听懂会说。
2、能听懂Show me your bag / look ...,please.并可作出正确反应。
3、学唱Hello!How are you?
教具准备：计算机、放映机、头饰。
教学过程：注：（英）表示老师用英语说。
一、复习对话：
1、（英）全体起立，向在坐的老师问好！
2、（英）让我们唱一首“Gald to meet you ! ”（见到你们很高兴）欢迎来听课的老师们。
〈画面上出现了一幅欢庆画，左右的男、 女孩跟着学生的歌声闪动， 图上方的彩带上不停跳动着“ Glad to meet you!”的字幕。〉。
歌曲结束，闪动停止。
3、（英）今天，小猫咪要和大家做个游戏。看！它来了！
〈画面上出现了两手拿气球的小猫，色彩鲜艳！〉
（英）看，小猫拿着什么？（Balloons气球）。让我们来和小猫一起数气球（ok)
〈随着彩色气球上依次出现的数字，学生集体操练1-10〉
（英）还有吗？仔细看！（学生：在9和10 的后面，有一只蓝色的气球）
〈闪动隐藏着的蓝色气球〉（英）原来躲在哪儿呢！
〈画面的中上才出现数字“11”〉这是一个新数字“11”
（闪动）学生学说“eleven ”，跟读四遍。（英）谁来试试！
两小组学生依次练说“eleven”（
4、 在我们日常生活中，哪些东西是用数字表示的？
学生：电话、车牌……（出示手表提示），还有时间！
（英）看，这是什么？〈画面上出一只圆形的钟，通过时钟不停地变化，来操练数字1-11〉
（英）What's the time? 几点了？一个学生回答，集体判断跟读。
例： S1: One Ss: Yes, one
( Ss: Eleven. Ss: Yes,eleven.
5、（英）今天我们一起来学习Lesson Eleven（第十一课）。
〈集体朗读画面上出现的课题Lesson Eleven.〉
① 〈同时出现的是一幅校门口两位学生挥手问好的图画太阳在东方闪烁〉
（英）太阳在东方升起，这时我们应该怎么问好呢？
根据图画提示，学生：Good morning! （早上好）。
师：Good morning.xxx. S1: Good morning.Miss Zou
（英）请你和其他同学问好！（用连锁法操练）
S1-S2-S3-S4…（一小组操练）
② 〈同样的画面，太阳慢慢向中间移动，在略偏左方停下〉
（英）这时，我们又该怎么样问好呢？
学生：Good afternoon!
操练方法：连锁法（S1-S2-S3-S4-…）
③ 〈画面出现一张 Betty 家的照片，窗外的星星在闪烁，Betty 正向下班回家的父亲挥手问好。〉
（英）看，贝蒂在这时应怎么和父亲问候呢？
学生∶Good evening. Dad.（一小连锁练习）
6、 除了以上这些问候语，我们还学过熟悉的人的问候语。
（英）谁来问？（How are you? 您好吗？）
（英）奥，真棒！让我们来看一幅画，look！
〈画面出现
（英）机器人，我们的好朋友，他正向我们问好呢？ 谁来扮演机器人。〈由一位学生扮演机器人问，其他学生
（各请六位学生参加，扮演机器人）
小朋友们来到科学展览宫，穿上太空服，乘上宇宙飞船来到太空，他们又见面了，会说什么？
〈图上穿着太空服的小飞人和乘上宇宙飞船缓缓飞近相遇。〉
由学生两人一组，表演对话。
二、介绍新语言
1、（英）清晨，空气新鲜，爷爷和奶奶在公园里锻炼身体时遇见了，他们会怎样进行互相问好呢？〈出现一幅早晨的公园画面〉谁来猜猜看！
当学生猜出第一、二句时，“How are you? Fine, thank you．”继续问：“爷爷出于礼貌，还会怎么说？
２、朗读
（英）学生跟读录音。
〈每播一句录音，画面上人物旁出现句子的英文字幕，学生边听、边看、边读。〉
（英）打开书本，集体齐读。
３、操练、表演对话
Ａ、分成两大组，交换扮演爷爷和奶奶。
Ｂ、男孩们椧⒚菞奶奶。
Ｃ、两人一组，自由对话。
Ｄ、两组学生分角色对话。
三、情景对话。
１、画面出现了林涛去拜访弟弟汤姆的情景，他们在握手问好！（英）星期天的早晨，林涛去看弟弟汤姆，他们是怎么打招呼的？谁来扮演林涛和汤姆呢？
请部分学生参加对话表演。
（引导学生说Good morning . How are you?）
２、〈紧接着画面出现了下午，林涛在公园中遇见了他的同学彼得，他们在挥手问好！〉
继续请学生两人一组表演对话。
（引导学生说Good afternoon. How are you?）
３、〈图上又出现了一只红白色的蘑菇房。〉
（英）看，这是什么？（学生∶A house ．一所房子）是谁住的呢？（学生∶Little Rabbit）
（取出头饰）今天是小兔的生日，小狗、小猫都去向它祝贺，他们见面首先会怎么问好，然后又会说什么呢
？（先让学生自由组织对话，再选部分学生上台带头饰表演这组情景对话）
四、游戏、歌曲
１、（英）小动物们都表演得累了，让我们来轻松一下，学唱歌曲“Hello, how are you?”〈图上出现了一幅欢庆图，图上方的彩带上闪动着字幕“Hello, how are you?”
左右方的男女孩在跳动，歌曲录音播放〉
２、（英）让我们再来做个游戏，仔细听，看谁动作最快！
Touch your face/ nose/ hands....
Show me your pencil/ book/ pen.
（给我看你的铅笔／书／钢笔）
（引出单词教学）
五、复习单词
（英）
〈图上出现了一幅由六张不同物体组合的画面〉
（英）这是什么？（学生∶An apple 一只苹果）
（英）什么颜色？（学生∶Red 红色）
还可以怎么表达这幅图呢？（学生∶A red apple 一只苹果）
（集体判断，朗读。Yes, A red apple）
同样的方法练习∶A green bag
A black pencil
A yellow banana
A blue pen
（英）再仔细看看这是什么？（学生∶A rabbit 一只兔子）
什么颜色？哦，白色！
六、介绍新单词
１、〈出现一张白色颜料图〉
（英）这是我们今天新学的第一个单词，“白色的”，“white”
〈在图下方出现单词字幕“white”〉
学生跟读单词，结合升、降调。（二小组练习朗读）
〈白色颜料缩小至左上方，按顺序陆续出现白色的小兔、白色的气球，第二排：白色的鸭子、白色的房子、白色的猪〉
用白色搭配物体操练单词“white”
如：S1:A white rabbit/ ballon/duck/house/pig
Ss:Yes, A white rabbit/ballon/duck/house/pig.
２、〈出现一把白色的尺〉
（英）看，一把白色的尺(a white ruler)
〈图下方出现字幕“ruler”〉
〈在同一把尺上， 变化不同的颜色， 练习新单词：ruler〉
同样的个别操练法。S1-Ss
a white/ red/ green/ yellow/blue ruler.
３、〈出现一把白色的橡皮〉
〈方法同前，在同一块橡皮上变化不同的颜色，以及颜色的组合〉
A: a white/ red/ blue/ yellow/ green/ black eraser
B: A white and black/ red/ yellow/ blue/ green eraser.
４、（英）我们今天学习三个新单词。
〈图上出现了白色颜料，一把红尺、一块白橡皮，每张图下的字幕在单词录音播出后出现，学生边看，边听，边跟读，升、降调相结合〉
white …… ruler …… eraser ……
七、游戏。
１、（英）听一听，画一画。〈图上出现有八张小画组成的画面，均无色〉
（英）取出桌上的练习纸，现在有你来作魔术师，给这些东西涂色。
当学生听、画完四张时，请学生停笔，让其中一位上
机按键领读。同样的方法继续完成后四张。
如：S1: A yellow pear. ……
Ss: Yes, A yellow pear. ……
S2: A green ball ……
Ss: Yes, A green ball.
２、（英）听一听，做一做。
Touch your foot/arms/eyes……（摸你的脚/…）
Show me your ruler/eraser……（给我看你的尺/…）
八、作业：1、听、读、背11课。
2、预习第12课。
英语课堂音标教学游戏(23-32)
23>>抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
24>>看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25>>听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26>>听单词找元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27>>听音摘音标
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28>>听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29>>宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
30>>猜音标
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
31>>摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
32>>找朋友
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。